週末前的冬雨裡，走入位於竹東小鎮的新竹縣教師研習中心，跟來自全縣40餘位老師講述自己對於本土語言融入教學的經驗與想法，難得的是，最後的教學個案分享時間，一位李老師述說她是如何讓米勒與生祥相遇，為整場演講譜上的餘韻不絕的休止。

原來，一家上市公司所屬文教基金會推動「游於藝」計畫，今年與全國多所小學分區合作辦理「向大師挖寶—米勒特展」。春天，這特展在竹北新興市鎮的新小學開展3週。這當然在無數小學生的心田裡，播下了美學種子，然而小學老師們的細緻，不僅如此而已。

展覽期間的每週三下午，安排了來自各校的小小導覽員，為參觀者導覽解說。這些小小導覽員們，並非應卯的樣板，實際上皆經挑選與集訓。令人驚訝的是，有學校推出了客語導覽員，就這樣簡單明瞭地讓客家與美術相互勾連。

尚有進者，在配合美展的系列教育推廣活動中，老師發揮了可愛的創意。眾所周知，出身農民的米勒是法國偉大的寫實主義田園畫家，他一生描繪農夫的田園生活，作品筆觸親切而感人，刻劃出當時一般平民的人性和思想。 

因此，從米勒的畫作，到土地與農民的關懷，老師思考用什麼其他領域的藝術，闡揚相同的人文關懷。於是生祥與永豐〈種樹〉的歌與詞：「種給蟲兒逃命／種給鳥兒過夜／種給太陽生影跳舞；種給河流乘涼／種給雨水停歇／種給南風吹來唱山歌」就這樣流盪包覆在教室之中，與米勒交互揮灑。

這些小學老師們的創意令人驚艷，客家語文並非以勿忘祖宗的方式，沈重地要求傳承，而是自然流暢地表現在日常且一般的教學與活動中。

客語生活學校行之多年，舞臺上的成果豐碩，已獲諸多掌聲；然而，一如「客語生活」之本質，使客語流暢洗練地融入在學校整體的教學情境、行政與生活之中，才是當初政策的終極關懷所在。

圖片說明：客語小小導覽員解說情形（引自http://www.shesinging.com/17th/news.php?id=1052）